unamamaenamorada

Alguna vez he mencionado que un aspecto del desarrollo de Emme que me preocupa, y que en especial preocupa a muchos padres y madres de niños/as con hemiparesia derecha, es la parte del habla. 

 

Hasta los 10 meses, mi bebé emitía sonidos varios pero no realizaba demasiados turnos de palabras y tampoco sílabas. Esto empezaba a inquietarme, dado que aunque el cerebro tiene distribuidas las funciones del habla en diferentes zonas, el hemisferio derecho parece que tiene una relación especial. 

 

Consultando en el CDIAP me dijeron que empezaba a tener edad para empezar a decir sílabas y que era importante que ya realizara turnos de palabras, aunque cada criatura va a su ritmo. Y nuestra pediatra nos explicó que quizás, al centrar tanta atención en el movimiento, la parte del habla la estaba dejando más aparcada.

 

De repente Emme empezó de un día para otro a decir sílabas como ba-ba-ba, ia-ia, ca...  De todas maneras, todavía no he cantado "victoria". 

 

Los ejercicios que realizamos desde que nació son:

 

- Verbalizar todo lo que hacemos.

 

- Cuando la cambiamos, nombrar las partes del cuerpo que vamos tocando.

 

- Hacer que toque con sus manitas su cara y la mía e ir nombrando las partes.

 

- Cantarle mucho.

 

- Realizar onomatopellas y vocalizar mucho cuando le hablamos.

 

- Mirarla a los ojos e intentar estar a su altura y cerca de ella cuando hablamos.

 

- Hacerle preguntar sencillas tipo juego de manera habitual y rutinaria. ("¿Dónde está el papá?" "¿Vamos a cambiar a Emme?"...).

 

- Anticipar aquello que haremos. Por ejemplo, si la he acabado de cambiar y la quiero coger para ir a jugar, le digo "¿vamos? ¿vamos a jugar?". O "Ahora vamos a comer", o "vamos a limpiar ese pañal"...

 

- Nombrar de manera correcta las palabras. Nada de decir "chichi" a la carne, o "popo" a la caca, o "mimi" a dormir, etc. SOMOS UN MODELO PARA NUESTROS HIJOS, APRENDEN POR IMITACIÓN¿qué necesidad tenemos de decirle las palabras de manera incorrecta? y en especial cuando podrían haber problemas de lenguaje.

 

 

Aparte, leyendo el documento de Ayala Manolson, algunas pautas que me parecen interesantes son: 

 

- Encontrar tiempo para: OBSERVAR, ESPERAR Y ESCUCHAR.

 

- Dejarles espacio y tiempo para que puedan contestar (en el juego de los turnos de palabras donde el bebé emite un sonido, aprovechamos para imitarlo y esperamos a que ellos vuelvan a emitir e imitar). Esto le dará seguridad. 

 

- El silencio también es importante. No hay que llenar los silencios sino aprender a esperar.  LA ÚNICA MANERA DE CONOCER DÓNDE SE ENCUENTRA NUESTRO HIJO/A, ES ESCUCHANDO EL QUE ESTÁ DICIENDO. NO PUEDES HACERLO SI ESTÁS HABLANDO.

 

- Si simplificamos todo y lo hacemos todo rápido, lo estamos haciendo por nosotros mismos, pero no le hacemos ningún favor al niño/a, al contrario. Debemos escuchar las necesidades y curiosidades de éste y respetar sus ritmos más lentos.

 

- Hacer un autoexamen y parar si: estamos hablando todo el rato, le ayudamos cuando no es necesario, dirigimos siempre, interrumpimos, creemos que sabemos aquello que nuestro hijo/a quiere decirnos.

 

- Que sea el niño/a quien nos guie: observar sus centros de interés, expresiones faciales y lenguaje corporal. Escuchando atentamente sus intentos de comunicación. Darle toda nuestra "individible" atención. 

 

- Adaptarse a "compartir el momento": "para que un niño/a hable, ha de tener: algo que decir, la oportunidad de decirlo y la valentía y satisfacción de realizar un esfuerzo que valga la pena". 

 

- Recordar que queremos hablar CON nuestros hijos, no A nuestros hijos.

 

LA COMUNICACIÓN SE DESARROLLA GRADUALMENTE: 

 

NIVEL 1

Gritos, miradas, sonrisas y lloros.

Sonidos vocálicos.

Cambios en la voz.

Cambios en la tonalidad de la piel.

Movimientos del cuerpo.

 

NIVEL 2

Expresiones faciales.

Movimientos hacia objetos y personas.

Variedad de sonidos vocálicos y consonánticos.

Habilidad para mirar fijamente objetos y/o personas.

 

NIVEL 3

Señalar objetos y personas específicas.

Hacer que sí y que no con la cabeza.

Hacer teatro para expresar lo que quieren decir.

Producir sonidos y formar alguna palabra.

Ocasionalmente, utilizar alguna palabra simple o gestos.

Combinar gesticulación, vocalización y miradas.

 

NIVEL 4

Uso frecuente de palabras simples o gestos.

Combinaciones de palabras que pueden ser difíciles de entender por nosotros.

Combinaciones de dos o más palabras o gestos en frases u oraciones.

 

NIVEL 5

Combinar tres o más palabras en sus oraciones. 

 

(Ella se centra hasta el nivel 5)